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04
2018.01

华乐思示范校:庆云县金书小学成果汇报

庆云县金书小学,早在2014年9月山东省第一批教育信息化试点建设期间,就在华乐思公司的支持下,使用“华乐思数字化课堂教学系统软件+平板电脑”,建立了信息化教学实验班,探索“互联网+无限课堂”的教学模式,经过几年的教学实践,取得了喜人的成果。下文即为庆云县金书小学上报给山东省教育厅的成果汇报材料,转自山东省教育云服务平台。 附: 庆云县金书小学:互联网+智慧课堂IPAD的教学实验 来源:山东省教育云服务平台日期:2018-01-03 (www.sdei.edu.cn/wcms/wwwroot/sdedu/xxhsd/jszx/251848.shtml) 我校自2013年9月启动了互联网+智慧课堂IPAD的教学实验,完善网络工程,实现校园局域网工程,成立互联网+智慧课堂平板电脑学习实验班,通过教师的信息化教学技能培训,使老师们能够熟练使用信息化手段教学,熟练使用多媒体及教学软件、学生学习软件,并在此基础上,实现翻转课堂,增大课堂容量,提高学生整体效率。 一、在第一批山东省教育信息化试点建设期间,我们主要做了以下工作: (一)完成了无线网络工程,打通校内信息通道。县局为我校招标购置了专门的服务器,每个教室安装了无线APP,建成校园局域网,并且更新了网络系统,配置了平板电脑,在硬件方面做好了必要的准备。 (二)结合学校实际,于2014年9月在四年级成立了第一个信息化教学实验班,利用北京华乐思公司提供的平板电脑和软件开展教学工作,探索“互联网+无限课堂”的教学模式,通过近两年的实践与探索,成绩斐然,赢得了广泛赞誉!因此,在家长自愿和先期实验的基础上,学校又于2016年9月在三年级成立了3个信息化教学班,由家长自行购买海尔集团出品的青春小蓝平板电脑,由北京华乐思公司提供软件,选拔了9名参与多次培训、平均年龄在33岁的青年教师开展教学工作。新一届的“实验班”从10月份正式进入到通过平板电脑教学的模式,全体师生迅速进入“角色”。 (三)多举措开展了分批次、全方位、多角度的“培训”:信息化教学需要一支业务素质高、操作能力强、专心负责、朝气蓬勃的教师队伍。为此,学校花大力气对教师们进行了培训:时间上,固定培训和机动培训相结合;内容上,针对不同层次、不同需要,分类培训;形式上,集中培训、活动培训、外出培训、课题研究相结合。根据培训的进展情况,学校领导研究确定了信息化教学班主要人选,组织这批骨干教师50余人次,先“走出去”,到北京、哈尔滨、济南、青岛、潍坊、齐河三中等地取经问宝,零距离感受到“翻转课堂”带来的课堂活力;然后再“请进来”,请北京华乐思软件公司的技术人员到校“手把手”地指导我们的老师进行相关的操作。同时,学校还随时邀请县局电教站的领导、老师到校听课、指导,提高教师的授课能力。 (四)经过不间断的教学实践,老师们通过华乐思课堂教学和“爱作业”的课下练习、在线考试,指导学生很快熟悉了电脑的基本操作,课堂教学与课下学习基本能顺利完成!期间,关于实验班电脑操作的事情,老师们不分节假日,不管星期天,随时与家长、技术人员通过微信、电话等方式进行着广泛地交流,解决了网络转换、四网通用(移动、联通、电信、广电)的相关问题。 (五)为了改变目前课堂效率较低的现状,在市电教馆和县局领导的大力支持下,我们进行了大胆的改革与创新,让我们的课堂教学借助互联网展现出更加不同凡响的一面。 1.让阅读更精彩 金书小学的阅读教学一直以来做得扎实有效,得到上级领导与学生家长的认可。所以,互联网下的语文教学就是结合我校的语文教学特色,通过近一年的研讨,定格为“80分钟大阅读教学”,即互联网下的“单元整合,海量阅读,读写并轨”的教学模式。具体流程为: (1)课前指导学生对整个单元进行20分钟“前置性学习”,借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件,让学生对整个单元的字词进行自主学习,自行解决对课文大体内容的了解。 (2)课堂教学的40分钟,先是5分钟的听读并对课文进行圈点、批注,然后结合老师的PPT课件,在理解课文的基础上,学习作者的写作特点和修辞手法;根据学到的方法,教师再推送课外小片段,迅速阅读并巩固。 (3)最后老师推送1到3篇拓展阅读的文章,再进行20分钟后置性学习巩固,也可布置小练笔。 2.情境教学更实效 英语教学与采取的同样是80分钟教学: (1)课前对整篇课文进行20分钟前置性学习(课前由老师推送),借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件,对整篇课文的单词跟读及课文的大体内容进行了解。 (2)课堂教学的40分钟,借助动画、游戏等情境课堂资源,对句型进行学习,同时多角度地开展的互动训练,然后利用“一起作业网”进行反馈。 (3)课后在学生平板电脑上,进行乐教乐学中的游戏训练,再进行20分钟巩固。 3.先学后教激兴趣 数学教学为40分钟应用教学,主要流程是学生借助老师推送的微课进行自学,然后在老师的点拨下进行交流或动手操作,最后完成互联网下推送的资源反馈练习。 二、成果与变化 (一) 激发了兴趣 信息化教学的开展,最明显的现象就是激发了孩子们学习的兴趣。通过这样的教学,学生们兴趣盎然,大大提高了学习积极性。在信息化教学班的教学中,结合孩子的兴趣特点,课堂上老师变幻多样的教学内容,使孩子们的学习兴趣大大提高;大部分家长都反映,现在孩子们回家以后,主动完成老师通过网络布置的作业,作业做完后系统上直接批阅,给出评价;孩子可以当时进行更改,自信心也飙升。 (二) 提高了成绩 不管采用什么样的教学方式,提高教学成绩,都是一项非常重要的指标。通过几个月的教学实践,学生的整体成绩有了明显提升。信息化教学班在刚开始的两个月里,由于老师和学生操作不熟练,导致初期的成绩根本没有起色,而且师生都还很累。但是,通过老师们不断地教研、磨课、坚持使用,到学期末,实验班的成绩有了很大提升。现在三个班的各科成绩,都名列同年级同科前三名,效果非常明显。 (三) 发展了老师 通过信息化教学,首先是改变了老师思维方式:老传统的“一根粉笔、一本教材”的教学方式肯定行不通;刚起步时那种简单的多媒体操作也跟不上时代的发展潮流;现在必须随时学习现代教育技术并且迅速转化为自己的教学能力,否则就会被淘汰。其次是教师的工作重心有了改变:传统的教学,老师们每天除了上课,就是批改若干本厚厚的作业,根本没有时间进行教学研究,更不用说开展创造性地工作了;自从任教信息化班以来,由于大部分作业不用老师再进行批改,因此课堂教学之外的时间,同学科的老师们都是在磨课、制作小微课、PPT、选择优质练习题等。老师的工作重心真正用在了研究教学上,上课的积极性增强了,又从另一方面促进了课堂效率的提高。 (四) 锻炼了能力 早在上个世纪八十年代,我们的领导人就提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”“计算机要从娃娃抓起”。我们现在开展的信息化教学,也正是基于这样的认识,借助当前互联网、大数据的信息化发展的优势,让孩子们通过各个学科的学习,学会相关的计算机网络知识,为他们更好地适应未来的学习和生活打下坚实的基础。现在,三个信息化教学班的孩子们,在电脑操作、录入文字、网络作业、信息查询等方面的能力从无到有,从生疏到熟练,从杂乱到规范,在逐步提高和加强。

13
2017.12

媒体报道:华乐思助力卢氏县实验中学突破教学改革瓶颈

河南省三门峡市卢氏县实验中学应用2合1笔记本冲破教学改革瓶颈 来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2017-12-11 16:35:33 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。通过国家强有力的教育部署,我国大部分省市地区已在教育信息化工程的推进中取得了显著成果。对于河南省三门峡市卢氏县实验中学来说,教育教学改革瓶颈的出现,是学校进行全方位教育信息化改革的重要契机之一。为实现个性化教学,并达到切实提升教育教学效果的目标,自2016年12月起,学校部署了800台搭载英特尔处理器的联想MIIX-310 2合1笔记本,供学校七年级、八年级师生使用,每位学生人手一台。在一年的应用过程中,学校领导、任课教师以及学生都感受到了2合1笔记本在教育环境改善、教学手段丰富、学习方式优化等方面的明显效果。 从学校管理方面看,2合1笔记本的配置与应用不仅很好地降低了计算机教室的使用负荷,更在很大程度上改善了教室内的上课环境。传统的计算机教室,因配置有大量的台式计算机,通常会出现屋内气温高、空气流通性差、学习空间局促的问题。而在应用了2合1笔记本后,学生则不必非到计算机教室进行相关课程的学习,而是可以“足不出班”,灵活应用2合1笔记本学习。另外,这种教学方式也在很大程度上减轻了相关电教教师的工作强度,BYOD(Bring Your Own Device)式的学习方式,使每一位学生拥有了单独的设备,对于使用同一设备而常出现的病毒传播问题则会得到极大程度的降低。另外,通过部署统一的管理平台软件,还可实现对学生设备系统的统一升级,极大地提升了维护效率。 师生不限于传统计算机室可在任何课堂进行计算机教学 从教师教学方面看,2合1笔记本的应用促进了其教育教学理念的“强制性”更新。应用2合1笔记本进行教学,教师便需要尝试和适应“先学后教”的翻转课堂是教学模式。教师需要将更多的精力投入到课前教案及教学资源的设计上,帮助学生选择和制作适合的学习资源,针对学生自学后产生的疑问点和掌握不牢固的知识点进行有针对性的教学点拨,实现真正意义上的因材施教。除此以外,2合1笔记本的“平板模式”应用,可帮助教师在手持状态下到课堂的任意位置走动,随时可以走到学生身边进行交流互动。配合2合1设备,在Windows 10的系统下,学校服务器部署了华乐思数字化课堂教学系统及爱作业智能题库,该系统和教师常用的备课工具PPT打通,可以帮助教师在不改变备课习惯的基础上,实现互动课堂的教学模式。 教师可在“平板模式”下首次2合1笔记本走到学生身边进行实验指导 从学生学习方面看,2合1笔记本的应用可以很好地激发他们的学习兴趣,面对的不再是枯燥的书本,学生有了很大自由程度的资源检索和调度切换的学习“权利”,自然兴趣盎然。这样一来,笔记本也不再是单纯的“游戏专属”,而是摇身一变成为了他们必不可少的“学习伴侣”。另外,对于学习能力和学习习惯各有不同的学生来说,2合1笔记本所提供的翻转课堂式学习方式,可以帮助他们根据自己的节奏进行学习,对不好掌握的内容可进行反复、重点学习。而在课堂学习环境中,学生的学习方式选择也不仅局限为一种,既可以在2合1笔记本的“帐篷模式”下进行打字学习、视频观看学习,又可以在“平板模式下”进行作业、试卷拍照上传,在教师的批改和指导下学习。 学生可在课堂上利用2合1笔记本进行英语听力练习 通过对2合1笔记本1年的应用,学生实现了个性化学习,教师实现了互动化教学,学校实现了智慧化管理,在综合层面帮助学校实现了教育教学改革瓶颈的突破。这不仅帮助学校迈开了教育信息化推进的步伐,更增强了学校实行信息化教学的决心。下一阶段,学校还将部署500台搭载有英特尔处理器的联想2合1笔记本,供6年级学生使用(卢氏县采用的是“5年小学、4年初中”学制,6年级属于小学,但放在初中部进行)。其中,六年级对于2合1笔记本的应用将以语文、数学、英语3门主课为主;而七、八年级将进行全学科课程的应用。 英特尔作为底层硬件技术的提供者,为2合1电脑提供了卓越的性能和灵活性,能够极大满足教师提高教学质量、学生改进学习成绩的需要。配合课堂的使用,使学生能够充分利用移动学习终端和网络上丰富的教育教学资源进行主动的、个性化的学习,在保留了课堂教学形式的同充分注意到学生个性化学习的特点。

02
2017.05

德州市中小学微课联盟研讨会在华乐思示范校举行

山东省德州市庆云金书小学是华乐思数字化课堂教学系统示范校。日前,德州市中小学微课联盟研讨会在金书小学举行。会上,金书小学展示了华乐思数字化课堂教学系统在教学实践中的成功应用。 详见来自金书小学的相关报道。 德州市中小学微课联盟研讨会在我校举行 信息来源:庆云金书小学 作者:qyjsxx2009 更新日期:2017/4/13 (http://www.qyjsxx.com/news_detail.asp?id=329) 丁酉春日,百花盛开;笑迎宾客,喜满校园。4月12日,在这鲜花盛开,充满活力的时节,庆云县金书小学迎来了德州市中小学微课联盟活动。 德州市教育局电教馆刘馆长、李馆长,德州十一个县(市、区)教育局电教站领导,全市微课联盟学校全体校长以及骨干教师代表与金书小学信息化教学班全体师生参加了这一活动。 本次活动由庆云县教育局电教站胡太伟主任主持,为三大板块: 首先由金书小学三年级信息化教学班的四位老师,分别展示了四节不同学科的课堂教学,与会领导、校长及教师代表现场观摩课堂教学,零距离接触全新的课堂教学模式,感受信息化教学的魅力与课堂效率。 听课结束以后,进入到第二板块,由金书小学柳桂香副校长校做了《微型世界翻转传统课堂》的专题报告,用生动的文字、详实的数据,全面介绍了金书小学开展信息化教学的发展历程、取得的成绩以及需要进一步探讨的问题,恳请上级领导与兄弟单位提出宝贵的意见和建议。 活动的第三板块,由德州市教育局电教馆刘馆长就本次活动做总结,并对今后全市信息化教学的发展提出建设性的意见: 第一,高度评价金书小学为本次活动所做的一切工作,充分肯定金书小学以及庆云县各校在信息化课堂教学方面做出的努力,精彩点评今天几位老师所讲授的四节课; 第二,当前,省市解决大班额暨“全面改薄”工作进展突飞猛进,各级各类学校的硬件设施越来越好,为信息化课堂教学提供了必要的物质条件和坚实的基础。为此,各个学校应当抓住机遇,结合自己学校的发展,创造性地开展信息化课堂教学,逐步形成自己的特色; 第三,信息化课堂教学对于我们教师来说,也是难得的机遇。在硬件设施具备的情况下,我们的教师如何借助信息化发展的平台,改变旧有的课堂模式,提高课堂效率,提高教学质量,应当成为各个学校研究的重要课题; 第四,希望各个微课联盟学校,以本次活动为契机,抢抓机遇,立足实际,在信息化课堂教学方面创造性地开展工作,多角度、全方位打造属于自己的特色学校,为全市的“互联网+教育”发展贡献力量! 庆云县实验小学张洪敏校长、渤海小学马荣挺校长、金书小学郭宝军校长等领导全程参加了这一活动。

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12
2018.09

[家庭教育]  父母是孩子的全球胜任力导师

万彦圻 绘 在全球化和数字化成为时代关键词的今天,中国家长对孩子成长为国际化人才的重视达到前所未有的高度。“教育孩子,不为过去,而为未来”正在成为越来越多家长的共识。 2017年12月12日,经合组织正式确定全球胜任力的定义:一是对地方、全球、跨文化议题的分析能力,二是对他人的看法和价值观表示理解和欣赏的能力,三是与不同文化背景的人进行开放、得体、有效互动的能力,四是为了集体的福祉和全人类的可持续发展而采取行动的能力。 父母是孩子的第一任老师,且是最有影响力的老师。在孩子的国际化成长道路上,父母同样可以大有作为。在全球化已经渗入我们生活方方面面的当下,只要父母注意在家庭活动中融入全球化元素,就可以将世界带进家里,将客厅变成课堂,将饭桌变成课桌,为培养孩子的全球胜任力创设最佳环境,成为孩子的第一任“全球胜任力导师”。 1 具备全球意识:将世界带进家里 在不远的未来,越来越多的孩子需要在全球化职场上竞争一份自己想要的工作。具备全球胜任力,将是新一代应对未来生活和工作的必需能力。 “培养孩子需要一个村子的合力”,是一句非洲的谚语,说的是父母需要善用周围的资源和力量培养孩子。在全球化的今天,这句话可以改成“培养孩子需要地球村的合力”。父母可以带着全球意识,用好地球村的各种资源,布置一个具有世界意味的家。 首先可以从挂一幅世界地图或摆放一个地球仪开始。这两件并不昂贵但功效神奇的物品,既是一种家庭装饰,也是陪伴孩子从幼儿开始的玩具、学具,还可以是全家人休闲娱乐的伴侣。 世界地图告诉孩子世界有多辽阔,帮助孩子认识世界、开拓视野,在其中找到知识和乐趣。可以从认识陆地与大海开始,了解城市与自然的概念,知道不同国家与各种政体;可以从形状开始,发展山川河流等地理知识和日月星辰等宇宙认知;还可以在玩中学,讲述地图背后真实的或虚拟的故事。 每一次家庭出游都可以从地图开始启航做功课,比如去美国旅行就先在地图上找到自由女神像的位置,了解与迪斯尼、汉堡薯条、爆米花、蝙蝠侠、超人等有关的地理概念与故事。 其次,与孩子一起关注来自全球的生活用品背后的故事。经合组织对全球胜任力的解读报告中有个故事:一个小学生从衣服的标签上发现自己的大多数衣服都产自孟加拉国。她十分好奇地上网浏览各种服装的网页,发现有一些品牌更关心工人的人权问题,而有一些品牌则长期存在“工厂工作环境恶劣”的问题。于是她阅读更多的文章后,开始购买进行公平贸易的品牌,并积极呼吁制造业在道德上负起应尽的责任。这个孩子的行为,体现了全球胜任力的第一个目标维度——从自己的生活出发,对地区、全球和跨文化议题的分析能力。 目前,有越来越多其他国家和地区生产的物品进入我们的生活,从纸尿裤到化妆品,只要稍加留意,就会发现这些物品携带着各自的文化基因。父母可以从这些实物出发,跟孩子一起讨论其中蕴含的经济、地理、社会、道德等话题,将世界带进家里,为培养孩子的全球胜任力创造环境。 2 开展家庭活动:在游戏中打开全球视野 比很高的跨文化之旅。 在家庭活动提供的这些全球化情境,有助于孩子突破单一文化的认知瓶颈,在文明的交流与碰撞中了解何为求同存异、因时而变、因事而制,使孩子对世界文明的见解日渐广博精深。父母和孩子要就这些元素进行深入的讨论与研习,在这个过程中培养孩子的交流与沟通能力,加深彼此对全球化的理解。 我认识的一个孩子今年被美国康奈尔大学历史专业录取了。他说:“我对历史的兴趣,源于父亲对我的影响和培养。父亲会给我讲二战、美国内战等历史情节,看新闻时也会拉着我一起看,也经常会对我提问,让我用带有历史观的角度去思考他提出的问题。”在这种文化熏陶中成长起来的孩子,即使有朝一日面临文明的冲突与裂变,也会以宽广的胸襟与视野,游刃有余地化解各类难题。 策划并实现这些有意义的家庭活动并不昂贵,但现在不去做,后果或许是未来承受不起的。 家庭活动是指家庭成员一起参加的活动,既可以是普通的一顿饭、一次散步、一次聊天,也可以是有计划的亲子阅读、运动、游戏、旅行等。家庭活动不但是童年最好的礼物、和谐亲子关系的利器,也是培养全球胜任力的有效载体和唾手可得的机会。 全球化已经渗入我们的吃穿住用行,父母可以跟孩子聊聊美食背后的历史与文化。孩子收到来自不同国家的礼物时,父母可以跟孩子讨论其背后的国别文化,或者像关注服装背后人权问题的女孩一样,去了解那些礼物的生产情况。 亲子共读能让父母和孩子彼此心意相通,也有助于培养孩子具备全球胜任力的第二、三个目标维度——能理解并欣赏不同的看法和世界观;能与不同性别、来自不同国家和民族,有着不同宗教、社会和文化背景的人建立良性互动。 如果说阅读是模拟与不同文化背景的人进行开放、得体而有效的互动,那家人一起看电影就相当于开放的跨文化学习之旅。电影融多种艺术和现代科技于一体,承载着不同文化的基因与传承,观看不同国家的电影并进行深入讨论,不啻为性价 3 培养“斜杠青年”:鼓励孩子参与世界 孩子的世界会一天一天变大,从父母精心构建的舒适家庭,逐步走向世界。父母要鼓励孩子参与世界,有条件的时候帮助孩子走出去。 我们这一代人走出去参与世界的方式很少,主要是出国留学或者进行国际访学。但今天的孩子通过互联网就与世界建立起联结。 《连线》杂志的创始主编凯文·凯利曾将人类与文化载体的依附关系分为“言语之民”(文化来自口口相传)、“书籍之民”(从五百年前古登堡发明活字印刷术算起)以及如今的“屏幕之民”。他举例说:一位朋友的女儿从小就习惯了在手机和平板电脑上指指点点,某天这位朋友将一张打印好的照片放在桌上,女孩走上前去,数次尝试将它拉大,未遂,于是对父亲说:“它坏了。” 在技术发展带领的数字化时代,数字化是与全球化并列的两大关键词,未来的一代将同时兼具数字化与全球化的特点。因此,父母可以不出家门,跟孩子一起通过线上学习培养全球意识,然后在真实生活中引导、鼓励孩子参与、行动。 当然,真实的情境体验也不可缺位。“PISA之父”、经合组织教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱克尔14岁就开始在德国国家少年交响乐团中参与演奏。他说:“通过音乐,我开始逐渐认识世界,我可以和来自不同国家的孩子们演奏音乐,这个经历不是严格意义上的学业学习,但它帮助我打开了与新的国家、文化、事务和人们交流的大门。”在全球化背景下,孩子们日常就生活在地球村里,有可能接触到来自不同国家的人与事,可以找机会适时参与。 英国教育专家托马斯·海顿曾讲过他的间隔年故事:“高中毕业后上大学之前,我选择过一个间隔年,这是对我成长最重要的事情。”这一年,他先找了一份全职工作——在超市切奶酪、卖奶酪,然后用剩下的时间和赚到的钱环游欧洲。在工作和旅途中,他更深入地了解英国,并认识来自世界各国的人,了解他们的国家,也变得更加独立。他特别谈到父母的鼓励,并称是“从父母那里收到的最棒的礼物”。 全球胜任力特别强调有着不同文化背景的人如何了解对方、设法理解对方的不同观点,从而进行开放、得体、有效的交流互动,然后将所学用于为可持续发展和人类的集体福祉采取建设性行动。未来的优秀人才往往是多才多艺、具备跨学科能力的“斜杠青年”,他们带着自己的文化根基参与世界,能有效地结合所学知识进行批判性思维,对国际性或跨文化问题形成有自己见地的观点。 孩子如果在家庭中培养起全球胜任力基础,拥有全球视野、心态开放包容,具备独立思考能力,他走进学校就会更开放地学习,长大以后才会成为一个具有同理心、跨文化理解能力的全球公民。 (作者系新航道国际教育集团董事长兼CEO) 《中国教育报》2018年09月06日第9版版名:家教周刊

12
2018.09

[教育信息化]  信息化引领别样特教课堂

幸运飞艇开奖网:“很好,再跟着我说一遍,‘妹妹’……”在安徽省蚌埠市特教中心语言训练室,听障部四年级学生小欣怡正在宋凯亮老师的带领下,一遍遍重复着这句话。宋凯亮把小欣怡的手放到自己的喉部,让她感受声带震动。 “听力障碍儿童的早期教育是一项抢救性工作,越早介入效果越好。”宋凯亮介绍说,学校借助信息技术手段优化教学,用视觉代偿听觉损失,每一名听障学生每天都会有一节训练课,由专业教师“一对一”对其进行语言训练,更加直观、形象、生动,教学效果大大增强。 蚌埠市特教中心校长李森说:“身有残疾的孩子就像一群折翼的天使,需要社会的关怀与帮助。发展特殊教育,保证每个孩子有学上,是推进教育公平的重要内容。” 近年来,蚌埠市不断加大特殊教育的投入,2014年,投资近1亿元,在淮上区新建了占地60亩的市特教中心新校区,建筑面积达到2.38万平方米;投入700多万元用于特殊教育信息化建设,建有多感官教室、医教结合教室、语训室、感知觉互动教室等十几个基于软件操作来辅助学校康复工作的教室。 学生入校时,学校通过相应的评估软件,评估出学生的八大领域发展情况,计算机生成评估结果分析,教师据此制订出每个学生的IEP(学生个别教育计划)进行目标训练,形成了O2O模式。 在该校“医教结合功能室”,王晓燕老师正在带着一名脑瘫患儿做康复训练。这台价值十多万元的主动运动综合康复训练系统看上去颇似游戏机,操作者通过选择不同的游戏项目,结合虚拟体感互动技术与多媒体动画反馈技术,有效提高学生康复训练的积极性和主动性。 在蚌埠市特教中心,教育信息化已经成为教学常态,信息技术广泛运用到语文、数学、音乐、绘画等各个学科:开通“丁海燕名班主任工作室新浪微博”,建立“丁海燕名班主任工作室”网站专题专栏板块、QQ讨论平台等,分享信息化教学成果;结合信息技术手段为68名重度残疾儿童少年“送教上门”;通过信息化平台将校园监控同步接入互联网,经过授权的家长可以随时通过手机APP软件,实时查看孩子在校的学习和生活情况。 目前,该校学生全部享受了“七免两补”政策,即学生不仅被免除了学杂费、书本费、伙食费、住宿费、校服订制费、学习用品费、生活用具费,还享受家庭经济困难学生生活补助和寄宿生生活补贴,累计免除和补助费用已达170万元。 根据《市特教中心智慧学校建设三年规划(2018—2020)》,未来,学校还将实现统一用户与数据,教学、学习、管理等各类应用服务入口统一,同时可集成市级、省级平台的相关应用。届时,特殊儿童六大领域即“运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力”的智慧评估系统将完成。 蚌埠特教中心新校建成三年多来,学校学生人数从原先的不足百人增长到200余人,影响力辐射皖北片区。不久前,该校被推选为“2016—2017年度全国基础教育信息化应用典型案例示范学校”,成为全国唯一入选的特殊教育学校。 《中国教育报》2018年09月11日第6版版名:基层新闻

11
2018.09

[教育信息化]  从“有学上”到“上好学” 教育信息化2.0 在行动

如今,信息技术不仅是教学的工具和手段,也成为与教育共生的融合的整体,随着互联网的不断深化应用,传统的教育教学模式也发生了变革。 今年4月,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》的通知。教育信息化2.0,就是要以教育信息化支撑和引领教育现代化。教育信息化2.0不仅改变了物理环境、学习内容等教学形态、流程、模式上的变化,也从更深的层面上改变了教育生态系统,致力于实现人的现代化。 促进教育公平公正 2015年,在联合国教科文组织举行的第38次教科文组织大会上,“教育2030行动框架”发布。其中一个目标明确指出:“到2030年,确保所有青少年完成免费、公平及优质的小学和中学教育,并获得有效的学习成果。” 为了让所有的孩子实现“有学上”的同时“上好学”,各地采取了不同的措施,而信息化对于教育改革的发展,起到了重要的推动作用。 信息化促进教育扶贫过程精准监控、精准追踪。江西省上饶市在2017年利用信息技术与大数据,依靠学籍数据库的数据进行排查,发现了上饶市2016届小学毕业生中,还存在一批未在学籍系统中升入初中学校的学生。通过数据对比,能够更加精准、及时发现失学学生,找到应对策略。 共享优质教育资源 《教育信息化2.0行动计划》中明确提出:“到2022年基本实现‘三全两高一大’的发展目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成‘互联网+教育’大平台,推动从教育专用资源向教育大资源转变……” 随着信息技术在基础教育领域的深度应用,优质教育资源配置不均的差距逐渐被缩小。在湖北省咸宁市咸安区,教师配置情况普遍不理想,偏远山区教师年龄普遍偏大,信息化教学能力偏弱,制约着当地义务教育的均衡发展,也存在着开不齐、开不好课的问题。“互联网+教学点”的“双轨数字学校”模式,让农村孩子享受到相对优质、公平的教育资源。 通过互联网,云南省芒市德宏州民族初级中学的学生实现了与千里之外的广东学生共上一堂课。作为边远山区,芒市的教育信息化基础非常薄弱,通过建立“无线班级”系统,利用网络帮助学生选择最优质的课堂资源并实现资源课堂共享。同时,推进全市优质教育资源共建共享,以智慧教育学习平台为中心,汇聚全省、全国乃至全世界优质教育资源。 加强管理体制改革 学校的校长作为中小学的管理人员,管理制度使用是否得当,会直接影响学生的学习质量和教师的教学水平。目前,在教育发展中也存在很多限制和问题,比如校长责权不对等,校长岗位吸引力不强…… 2016年,贵州福泉市推出“四破四立”中小学管理体制改革。首先就明确了破校长“官衔制”,立职级“负责制”。全市公办中小学一律取消行政级别,取而代之的是在教育系统专门设置的职级,改变了校长终身享受行政待遇的现象。同时,建立了“干部数字管理学校”,实现数字化集团办学。 教育是立国之本、强国之基。基础教育,作为造就人才和提高国民素质的奠基工程,在教育改革中占有重要地位。信息技术为孩子们提供了一个公平竞争,平等学习的纯净空间,也为教育插上公平的翅膀。教育信息化2.0时代的到来,无疑进一步促进教育均衡发展、实现教育生态变革。

部分

产品

PART OF THE PRODUCT

所获

荣誉

RECEVID THE HONOR

教育信息化领军企业

华乐思公司荣获"中国教育信息化领军企业"称号

最新技术创新能力奖

华乐思获取"2009年中关村最具发展潜力十佳中小创新企业"称号

国家火炬计划项目

华乐思小学电脑家庭教师荣获"国家级火炬计划项目"

北京市自主创新产品

华乐思电脑家庭教师系列软件被认定为"北京市自主创新产品"

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